A. Pengertian Disiplin Positif di Sekolah.
Pemerintah Republik Indonesia berupaya untuk melindungi masa depan anak-anak Indonesia dengan membuat dan menetapkan peraturan perundang-undangan terkait perlindungan anak. Dalam UUD 1945 pasal 28B ayat 2 tertulis, “Setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.” Perlindungan anak adalah segala kegiatan untuk menjamin dan melindungi anak dan hak-haknya agar dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi, secara optimal sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.
Pemerintah Indonesia juga
telah meratifikasi konvensi hak anak (convention on the rights of the children)
melalui KEPPRES Nomor 36 tahun 1990, isinya menyebutkan bahwa semua anak
mempunyai hak yang sama untuk mendapatkan pendidikan. Juga pada Pasal 29 ayat
(1) yang menekankan pendidikan bertujuan untuk pengembangan kepribadian, bakat,
kemampuan mental dan fisik anak hingga mencapai potensi sepenuhnya,
pengembangan sikap menghormati hak-hak asasi manusia, pengembangan sikap
menghormati kepada orangtua, kepribadian budaya, bahasa, dan nilai-nilai.
Kemudian, penyiapan anak untuk kehidupan yang bertanggung jawab dalam suatu
masyarakat dan semangat saling pengertian, tenggang rasa, kesetaraan gender,
serta persahabatan antar semua bangsa, suku, agama, termasuk anak dari penduduk
asli, kemudian pengembangan rasa hormat pada lingkungan alam.
Dalam Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan No. 82 Tahun 2015 tentang Pencegahan dan Penanganan
Kekerasan terhadap Anak di Lingkungan Satuan Pendidikan, menyatakan bahwa
pencegahan dan penanggulangan tindak kekerasan di satuan pendidikan bertujuan
untuk:
a.
Melindungi anak dari tindakan kekerasan yang terjadi di lingkungan satuan
pendidikan maupun dalam kegiatan sekolah di luar lingkungan satuan pendidikan.
b.
Mencegah anak melakukan tindakan kekerasan di lingkungan satuan pendidikan
maupun dalam kegiatan sekolah di luar lingkungan satuan pendidikan.
c.
Mengatur mekanisme pencegahan, penanggulangan, dan sanksi terhadap tindakan
kekerasan di lingkungan satuan pendidikan yang melibatkan anak, baik sebagai
korban maupun pelaku.
Dalam rangka mewujudkan hal tersebut, sekolah diwajibakan menerapan disiplin positif. Apa maksudnya? Disiplin positif merupakan pendekatan pembinaan perilaku yang menekankan pada pengembangan kesadaran, tanggung jawab, dan pengendalian diri peserta didik tanpa mengandalkan hukuman yang bersifat keras atau menimbulkan rasa takut. Dalam disiplin positif, guru berperan sebagai pembimbing yang membantu siswa memahami konsekuensi dari setiap tindakan yang mereka lakukan, sehingga mereka mampu membuat pilihan yang tepat berdasarkan nilai-nilai kebaikan dan tanggung jawab.
Konsep disiplin positif berangkat dari pemahaman bahwa setiap anak memiliki potensi untuk berkembang menjadi pribadi yang mandiri dan bertanggung jawab apabila diberikan lingkungan belajar yang aman, menghargai martabat mereka, serta mendukung pertumbuhan karakter yang baik. Oleh karena itu, disiplin positif tidak hanya berfokus pada kepatuhan terhadap aturan, tetapi juga pada pembentukan karakter dan kebiasaan positif yang akan bermanfaat sepanjang kehidupan siswa.
Di lingkungan sekolah, disiplin positif diwujudkan melalui komunikasi yang baik antara guru dan siswa, pemberian contoh perilaku yang positif, penetapan aturan yang jelas, serta penerapan konsekuensi yang mendidik. Dengan pendekatan ini, siswa tidak sekadar menaati aturan karena takut dihukum, melainkan karena memahami pentingnya aturan tersebut bagi dirinya dan orang lain.
B. Manfaat Disiplin Positif di Sekolah
Penerapan disiplin positif memberikan banyak manfaat bagi seluruh warga sekolah. Bagi siswa, disiplin positif membantu mengembangkan rasa tanggung jawab terhadap perilaku dan tugas-tugas yang harus diselesaikan. Siswa belajar memahami dampak dari setiap tindakan sehingga mampu mengambil keputusan yang lebih baik dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin positif juga dapat meningkatkan motivasi belajar. Ketika siswa merasa dihargai dan diperlakukan secara adil, mereka cenderung lebih percaya diri untuk berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Lingkungan belajar yang positif akan mendorong siswa untuk berani bertanya, mengemukakan pendapat, serta mengembangkan potensi yang dimiliki. Bagi guru, disiplin positif membantu menciptakan suasana kelas yang lebih kondusif. Hubungan antara guru dan siswa menjadi lebih harmonis karena dibangun atas dasar saling menghormati. Konflik yang muncul dapat diselesaikan melalui dialog dan refleksi, bukan melalui hukuman yang bersifat memaksa. Selain itu, disiplin positif juga berkontribusi terhadap terciptanya budaya sekolah yang aman, nyaman, dan inklusif. Seluruh warga sekolah didorong untuk menghargai perbedaan, menjaga hubungan yang baik, serta bekerja sama dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang mendukung perkembangan akademik maupun karakter peserta didik.
C. Langkah-Langkah Penerapan Disiplin Positif di Sekolah
Bagaimana Langkah-Langkah Penerapan Disiplin Positif di Sekolah ? Penerapan pendekatan disiplin positif pada dasarnya bukan hal baru dalam proses membina dan membimbing anak baik dalam keluarga maupun dalam proses belajar di sekolah dan lingkungan masyarakat. Sejalan dengan gagasan dan pemikiran Ki Hajar Dewantara saat mendirikan dan menjalankan perguruan taman siswa sebagai tempat perguruan yang mendidik generasi muda Indonesia pada masa itu. Ki Hajar Dewantara menyakini bahwa dasar pendidikan penjajah pada waktu itu bersifat perintah dan hukuman tidak cocok untuk mendidik generasi muda, namun harus bersifat tertib dan damai serta tata-tentrem dalam suasana momong, among dan ngemong.
Ngemong dalam bahasa jawa
berati proses untuk mengamati, merawat dan menjaga agar masyarakat mampu
mengembangkan dirinya, bertanggung jawab dan budaya berdasarkan nilai-nilai
yang telah diperolehnya, maksudnya yaitu sebagai pemimpin mampu melihat kondisi
masyarakatnya dalam segala kondisi dan situasi, kondisi aman maupun terancam
dengan naungan dari pemimpin, agar masyarakat merasa nyaman di segala situasi
serta mendapatkan kebebasan untuk berkreasi tanpa adanya ancaman. Sedangkan
momong berarti merawat dengan tulus dan penuh kasih sayang serta mentransformasikan
kebiasaan-kebiasaan atau membiasakan hal-hal baik disertai doa dan harapan agar
kelak buah rawatan dan kasih sayangnya menjadi contoh yang baik dan selalu di
jalan kebenaran dan keutamaan, maksudnya yaitu sebagai seorang pemimpin harus
dapat mengasuh rakyatnya dengan dasar “tut wuri handayani”; dan among berarti
memberi contoh, artinya sebagai seorang pemimpin harus mampu menjadi suri
tauladan bagi masyarakat yang di pimpinnya dan pemimpin juga mampu melayani
masyarakatnya (Mahmutarom HR,Op-Cit, hal.126, dapat juga di lihat pada
Kepemimpinan berbasis Nilai dalam Mengembangkan Mutu Madrasah)
Beliau juga menyatakan
“Pengaruh pengajaran itu umumnya memerdekakan manusia atas hidupnya lahir;
sedangkan merdekanya hidup batin terdapat dari Pendidikan“ yang diwujudkan pada
3 konsep Pendidikan yaitu Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa dan
Tut Wuri Handayani.
Penerapan pendekatan Budaya
Positif merupakan pendekatan mendidik dan membina kebudayaan yang bertumpu pada
upaya membangun pemikiran dan perilaku positif peserta didik. Pendekatan Budaya
Positif dapat membuat peserta didik untuk mengontrol perilakunya sendiri karena
pemahaman dan kesadarannya, bertanggungjawab atas pilihan tindakan dan perilakunya
sebagai perwujudan menghormati diri sendiri dan orang lain.
Dalam penerapan pendekatan budaya
positif, ada 2 syarat utama yang harus dimiliki oleh para pendidik/tenaga
kependidikan, yaitu percaya dan peduli kepada peserta didik serta tahu, kenal,
dan pahami perilaku peserta didik dalam perkembangannya. Para pendidik dan
tenaga kependidikan harus mengondisikan agar peserta didik percaya dan peduli
kepada mereka, sehingga terbangun sikap dan kondisi saling menghormati dan
menghargai.
Salah satu cara menerapkan Langkah-Langkah Penerapan Disiplin Positif di
Sekolah, para pendidik/tenaga kependidikan dapat menerapkan konsekuensi
logis berfokus solusi (lingkaran merah), serta penguatan dan dorongan positif
kepada peserta didik untuk hal-hal baik yang ditunjukkan/dilakukan. Penerapan
konsekuensi logis berfokus solusi dilakukan pada saat pendidik/tenaga
kependidikan menghadapi peserta didik yang berperilaku tidak tepat ataupun
peserta didik yang kesulitan membuat keputusan atas pilihan-pilihan yang
dihadapinya.
Pada saat menerapkan
konsekuensi logis berfokus solusi, ada 2 syarat kondisi dan 4 prinsip penerapan
yang harus dipenuhi, agar prosesnya menjadi pembelajaran bagi peserta didik.
Syarat yang pertama adalah “membangun koneksi sebelum mengoreksi perilakunya”
agar terbangun kondisi yang nyaman dalam proses pembelajarannya, sehingga
peserta didik tidak terbeban/tertekan dan merasa semakin dipersalahkan karena
perilakunya.
Kemudian syarat yang kedua
adalah “bertanya dan bukan menasehati.” Tujuannya bukan sekadar agar
pendidik/tenaga pendidik tahu namun lebih ditujukan agar peserta didik belajar
memahami perilakunya.
Tahapan yang harus dilakukan pada waktu menerapkan konsekuensi logis berfokus solusi adalah:
1). Memahami sebab dan
akibat; agar peserta didik mengetahui dan menyadari penyebab dan akibat dari
perilakunya.
2). Menerapkan konsekuensi
logis; agar peserta didik mengetahui dan menyadari dampak kepada diri sendiri
dan orang lain bila perilakunya terus berulang serta nilai-nilai kebajikan dan
nilai-nilai kehidupan yang terabaikan karena perilakunya.
3). Menemukenali pilihan
solusi; agar anak mengetahui dan memahami pilihan-pilihan solusi terhadap
penyebab dan akibat dari perilakunya sehingga dapat menghindari dampak yang
mungkin terjadi ke depannya.
4). Menyepakati solusi
pilihan; agar peserta didik mengetahui solusi yang paling mungkin dilakukannya
terkait penyebab dan akibat dari perilaku tidak tepatnya itu.
Ke-4 tahapan penerapan
konsekuensi logis tersebut dilakukan dalam dialog yang menuntun, membangun
pemikiran, dan kemampuan peserta didik untuk mengelola perilaku dan pilihan
sikap/tindakannya.
Bila pendekatan disiplin positif dilakukan secara konsisten, pendidik dan tenaga kependidikan mampu
meningkatkan kualitas peserta didik dalam keterampilan hidup, sosial, pemecahan
masalah, dan bertanggung jawab. Nantinya akan berguna bagi peserta didik dalam
pembelajaran di sekolah maupun dalam hidup sehari-hari.
Dalam menerapkan Langkah-Langkah Penerapan disiplin Positif di
Sekolah, terdapat beberapa prinsip–prinsip penerapan budaya positif yang
harus dilakukan oleh pendidik. Sebagaimana diketahui Budaya positif bukan hal
yang terpisah dari proses pendidikan. Ia terintegrasi dalam semua proses
pendidikan baik proses belajar di kelas, di luar kelas, dan di dalam keluarga.
Bahkan sebenarnya budaya positif itu adalah pendidikan itu sendiri. Berikut
prinsip-prinsip Budaya Positif:
a. Menyeluruh
Kesadaran bahwa semua aspek
proses belajar dan perkembangan anak saling mempengaruhi satu dengan yang lain.
Misalnya, perilaku seorang anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan sosial.
Karenanya, pendekatan budaya positif harus didasarkan pada pemahaman akan
keterhubungan semua aspek: perkembangan peserta didik, pembelajaran, pencapaian
akademik, kesehatan, ekonomi, keadaan keluarga dan komunitas.
b. Bertumpu pada kekuatan
peserta didik
Perlunya kesadaran bahwa
setiap peserta didik memiliki kekuatan, kemampuan dan talenta yang perlu
didorong dan dibangun. Sehingga, kemampuan, usaha dan perkembangan mereka
menjadi lebih baik. Kesalahan peserta didik tidak dilihat sebagai kegagalan,
melainkan kesempatan untuk belajar dan mengembangkan diri.
c. Konstruktif
Kesadaran bahwa peran
mendidik dalam proses pendidikan merupakan upaya sadar untuk menumbuhkembangkan
penghargaan diri, kepercayaan diri, kemerdekaan dan kemandirian peserta didik.
Daripada menghukum peserta didik karena kesalahan akademis dan perilaku tidak
pantas, pendidik lebih baik menjelaskan, mendemostrasikan dan meneladankan
perilaku yang dapat dipelajari peserta didik. Pendidik lebih baik mencoba
memahami dan menuntun peserta didik secara positif daripada mencoba mengontrol
perilakunya.
d. Inklusif
Kesadaran bahwa perbedaan
individual setiap anak dan kesamaan hak anak dalam proses pendidikan perlu
dihargai, menekankan pada pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan, kekuatan,
kemampuan sosial dan gaya belajar anak yang terintegrasi dalam proses belajar
di kelas dan lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat. Pendidik juga harus
mengidentifikasi, memahami tantangan/hambatan belajar dan mencari cara yang
efektif untuk menuntun proses belajar anak.
e. Proaktif
Kesadaran bahwa mendidik,
membina pemikiran, dan perilaku positif anak akan membantu anak berhasil pada
masa yang akan datang. Ketimbang memberikan respons reaktif, pendidik harus
merespons permasalahan dengan fokus pada pemahaman akan akar masalah kesulitan
belajar dan masalah perilaku anak. Serta pula berfokus pada apa yang dapat
dipelajari anak di masa yang akan datang, tidak sekadar menghentikan perilaku yang
sedang terjadi.
f. Partisipatori
Kesadaran bahwa melibatkan
anak dalam mengambil keputusan dan memahami tindakan/perilakunya. Anak akan
belajar karena mereka dilibatkan dalam proses belajar mereka sendiri. Ketimbang
mengontrol dan menekan, lebih baik pendidik mendengarkan pendapat dan pandangan
anak, melibatkan mereka menciptakan lingkungan belajar menyenangkan yang
mendukung proses belajar.
Oleh karena itu, dalam upaya membuat murid lebih disiplin, Guru tidak lagi memberi ancaman, tapi mengajak murid berdialog untuk merefleksikan dan menyadarkannya tentang dampak negatif dari perilaku buruk atau tidak disiplin murid. Guru juga tidak menggunakan ucapan yang menyakiti dan Tidak menerapkan hukuman fisik pada murid.
Langkah-Langkah Konkrit Penerapan disiplin Positif di Sekolah
Penerapan disiplin positif perlu dilakukan secara konkrit, konsisten dan melibatkan seluruh warga sekolah. Langkah konkret pertama yang dapat dilakukan adalah menyusun aturan dan kesepakatan kelas bersama siswa. Dengan melibatkan siswa dalam proses penyusunan aturan, mereka akan merasa memiliki tanggung jawab untuk mematuhi kesepakatan yang telah dibuat.
Langkah berikutnya adalah membangun hubungan yang positif antara guru dan siswa. Guru perlu menunjukkan sikap peduli, menghargai pendapat siswa, serta memberikan dukungan ketika mereka menghadapi kesulitan. Hubungan yang baik akan memudahkan guru dalam membimbing siswa untuk memperbaiki perilaku yang kurang sesuai.
Pemberian teladan juga menjadi bagian penting dalam disiplin positif. Guru dan seluruh tenaga kependidikan perlu menunjukkan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai disiplin, tanggung jawab, kejujuran, dan rasa hormat. Siswa cenderung belajar dari apa yang mereka lihat dan alami setiap hari di lingkungan sekolah. Ketika terjadi pelanggaran aturan, guru perlu membantu siswa memahami dampak dari perilaku tersebut melalui dialog yang konstruktif. Pendekatan ini bertujuan agar siswa mampu merefleksikan tindakannya dan menemukan cara untuk memperbaikinya. Konsekuensi yang diberikan hendaknya bersifat mendidik dan relevan dengan perilaku yang terjadi, bukan bertujuan untuk mempermalukan atau menyakiti siswa.
Pemberian apresiasi terhadap perilaku positif juga sangat penting. Penghargaan tidak selalu harus berupa hadiah, tetapi dapat diberikan dalam bentuk pujian, pengakuan, atau kesempatan untuk menunjukkan kemampuan yang dimiliki siswa. Apresiasi yang tepat akan memperkuat perilaku positif dan meningkatkan motivasi siswa untuk terus berbuat baik.
Selain itu, sekolah perlu menjalin kerja sama yang erat dengan orang tua. Komunikasi yang baik antara sekolah dan keluarga akan membantu menciptakan konsistensi dalam pembinaan karakter dan kedisiplinan anak. Nilai-nilai positif yang diterapkan di sekolah dapat diperkuat kembali di lingkungan keluarga sehingga perkembangan siswa menjadi lebih optimal.
Demikian uraian singkat
tentang Langkah-Langkah Penerapan Displin Positif di Sekolah. Semoga ada
manfaatnya
Posting Komentar untuk "Langkah-Langkah Penerapan Disiplin Positif di Sekolah "
Maaf, Komentar yang disertai Link Aktif akan terhapus oleh sistem